记湘桥区中小学“语文主题学习”实验观摩研讨会（城南小学专场）活动
年10月15日上午，湘桥区中小学“语文主题学习”实验观摩研讨会（城南小学专场）活动在我校举行。华樾教育特聘专家李玉姣老师、华樾教育语文主题学习特色教师工作室主持人谢佳芮、华樾教育语文主题学习特色教师工作室成员*老师、深圳市福田区小学语文高级教师蒋燕老师、韩山师范学院教育分院李静教授、湘桥区教研室程小杰主任、张珩教研员、城南小学傅小莺校长、湘桥区各实验学校的领导、语文备课组长、城南小学全体语文教师、还有来自潮州师范学院的见习生们出席了今天的研讨活动。大家共同聚焦语文课堂教学研究，研讨丛书阅读教学模式。
专家示范课深圳市蒋燕老师《去年的树》蒋燕老师从课题《去年的树》入手，围绕四次对话，抓住重点字词帮助学生体会鸟儿心情的变化。通过引导学生理解对话和指导朗读，拓展延伸语文主题学习丛书里的童话故事《白蝴蝶》，旨在教会学生“简洁成就丰富”的道理。
专家示范课邯郸市李玉姣老师《伯牙绝弦》李玉姣老师的《伯牙绝弦》，以读促解，以读促悟，通过一读正音，二读明意，三读出韵，不着痕迹教会学生学习古文的技巧和方法。重点讲解文中“善”字的两处用法及不同的意思，指导学生想象泰山、江河的画面，有感情地朗读“善哉，峨峨兮若泰山”、“善哉，洋洋兮若江河”两个重点句。李老师出示：清风和明月，让学生大胆仿写，激发学生无限的想象力和创造力。
专家的两节示范课，风格各异，精彩纷呈。蒋燕老师和李玉姣老师高超的教学技艺，精深的语文（文学）素养，丰厚的知识积淀以及孩子们积极互动的表现，赢得了与会者的阵阵掌声。
实验整合报告语文主题学习特色教师工作室主持人深圳市阅读推广人谢佳芮老师语文主题学习特色教师工作室主持人、深圳市阅读推广人谢佳芮老师为大家进行了一场精彩的实验整合报告。在以“幸福教师”为主题的讲座中，谢老师风趣生动的语言，结合语文主题学习的特点，运用了大量的实例侃侃而谈，详细介绍了语用点和训练点可以从指向课文中的阅读理解、指向课文中的写作、教材外材料的整合、语言的建构与作用、文化传承与理解等方面去引导学生进行学习。正如谢佳芮老师所说，老师的眼光决定学生的方向，老师要做好学生的引路人。
座谈交流研讨李静教授、张珩教研员对两位老师的课赞赏有加，认为两位老师的课各具特色，各有所长。尽管两位老师的教学方法不同，但在教学过程中注重培养学生的创造性思维，朗读训练贯穿于课堂之中，在朗读中感受阅读的乐趣，并且拓展延伸语文主题学习内容，促进了学生语文核心素养的全面提高。张教研员提出两个建议：一是老师们要注意整合的有效性，不要为了整合而整合；二是老师们要以身作则，大量阅读，不断学习。
城南小学自启动“语文主题学习”实验工作以来，在傅小莺校长的带领下全力开展实验活动。1-6年级全面铺开实验，%完成丛书征订。全体语文教师积极参与到单元整合备课、作业布置、一米阅读学习等教学实践活动中。“万事开头难”，借此专家们送课到校的机会，我校语文科各备课组长也将在丛书整合过程中遇到的一些具体问题向专家们请教，得到专家们的具体指导。
整整一个上午的活动，湘桥老师们齐聚一堂。我们走近名师，领略专家风采，感受到她们对学生、对教育深刻的爱，感受到她们身上所散发出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展规律以及教育内涵的了解之广、钻研之深。这次活动让与会的老师们受益匪浅，更加明确了在课堂上要“教什么和怎样教”，力求每一节课都让学生学有所得。
让我们在专家的引领下，紧紧抓住“语文主题学习”实验这一改革的良机，积极整合资源，以主题阅读提升学生的阅读水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养，以语文活动丰富学生的人生体验！
研讨活动听课笔记、心得体会集锦
1今天在我校召开的"语文主题学习"实验观摩研讨会让我受益匪浅，两位专家的示范课让我对语文主题学习的内涵有了更进一步的了解："如何巧妙地确定一篇课文的语用点并进行整合，一课一得"是我今后必须努力的方向！印象最深刻的是李玉姣老师的课堂教学智慧：她幽默风趣，于谈笑风生中将生涩难懂的文言文轻松地引导学生学会并喜欢上文言文。这样的教学功底是难于望其项背的，佩服！
2今天，听了蒋燕和李玉姣两位专家的研讨课和谢佳芮老师的讲座，我获益良多。在两节示范课中，两位老师注重朗读指导，采用了多种形式的朗读，让学生很好地理解了课文的内容及表达的中心意思，语言简练，不拖泥带水。这一上午的学习，让我对语文主题学习有了更深的理解，对我以后的语文教学有了很大的帮助。
3两位专家的课，各有千秋。蒋燕老师从课题入手，抓住文中的几次对话，在读一读、比一比中让学生感受到简洁的文字也是一种美，体会鸟儿与树之间的情感与承诺，拓展材料的阅读更直观地阐明“简洁成就丰富”的观点。李玉姣老师的课堂具有大师风范，从别样的自我介绍，轻松地减轻了学生对学习文言文的“恐惧”，读正音、读明意、读出韵的方法引导，不知不觉中就解决了“善”字不同意思及文言文韵味的重难点，丛书的拓展阅读有效地回答了“伯牙为什么要绝弦？”“何为知音？”的疑问，潜移默化中让学生学习文言文，喜欢上文言文，这样的一节颇有韵味的课让听课的老师听得如痴如醉。
4如何依托课堂学习的主阵地，实现课外阅读的课内化，教材与丛书如何处理？课外阅读的效率如何提高？上午的两节课给我们作了很好的示范：课堂无须搞繁琐的课文分析，无须面面俱到，可抓住某一训练点，立足于学生的“学”与＂读＂，让学生举一反三，学会读书，学会思考，学会写作。
5上午听了两节课和一个专家讲座以及课例点评，受益匪浅，对语文主题学习有更明晰的认识。怎样巧抓整合点，做到一课一得?两节课，老师的教学思路都非常清晰，指向明确。第一节课《去年的树》教学指向——写作方法，即:“简洁，成就丰富”。第二节课《伯牙绝弦》教学指向——学习文言文的方法。由教材拓展到丛书，巩固学法，一课一法，扎实有效。谢佳芮老师的案例分享:《一花一世界，一课一精神》，让我更明确抓“整合点"的方法，可以指向课文中的写作（从对题目的构思、文章详略的处理、行文巧妙的构思）、教材外材料的整合（如:白描手法，可以写人，也可以写景）。作为语文老师，要引领学生阅读，教师自己更需好读书、广积累、善思考，才能成就精彩课堂。
（撰稿：陈培君）
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